ಬೆಂಗಳೂರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ , ಜ್ಞಾನಭಾರತಿ
ಎಸ್.ಇ.ಪಿ- 2025
ಬಿ.ಎ. ಪ್ರಥಮ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಪಠ್ಯ
೨. ಸ್ಕೂಲಿನಿಂದ ಪರಾರಿ’
ಕೆ. ಪಿ. ಪೂರ್ಣಚಂದ್ರ ತೇಜಸ್ವಿ
ಪೀಠಿಕೆ:
‘ಸ್ಕೂಲಿನಿಂದ ಪರಾರಿ’ ಎಂಬ ಗದ್ಯಭಾಗವು ಕನ್ನಡದ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ
ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಂತಕ-ಲೇಖಕರಾದ ಕೆ. ಪಿ. ಪೂರ್ಣಚಂದ್ರ ತೇಜಸ್ವಿ ಅವರ ಲೇಖನಿಯಿಂದ ಮೂಡಿಬಂದಿದೆ.
ಇದು ಅವರ ಬಾಲ್ಯದ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮಹತ್ವದ ಕೃತಿಯಾದ ‘ಅಣ್ಣನ ನೆನಪು’ ನಿಂದ ಆಯ್ದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ಶಾಲಾ ದಿನಗಳ ಮಧುರ ಹಾಗೂ ಕಹಿ ನೆನಪುಗಳನ್ನು, ಸ್ವಚ್ಛತೆ ಮತ್ತು
ಶಾಲೆಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದ ಅಸಹನೆಯನ್ನು ಹಾಗೂ ಅಣ್ಣನವರ (ಕುವೆಂಪು) ಒಡನಾಟದಲ್ಲಿ
ಅಕ್ಷರ ಕಲಿಕೆ ಉಂಟುಮಾಡಿದ ರೋಮಾಂಚನವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರವಾಗಿ ಹಾಗೂ ಹಾಸ್ಯಭರಿತವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಸಂಭಾವ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಉತ್ತರಗಳು
ಪ್ರಶ್ನೆ ೧. ‘ಸ್ನಾನ ದ್ವೇಷಿಗಳು’ ಯಾರು?
ಉತ್ತರ: ಲೇಖಕರಾದ
ಕೆ. ಪಿ. ಪೂರ್ಣಚಂದ್ರ ತೇಜಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತಮ್ಮನಾದ ಚೈತ್ರ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ‘ಸ್ನಾನ ದ್ವೇಷಿಗಳು’
ಆಗಿದ್ದರು. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ದಿನಾ ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವುದೆಂದರೆ ಆಟವಾಡುವ ತಮಗಿರುವ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ
ಎಂದು ಅವರು ದೃಢವಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾದ ಸಣ್ಣಪುಟ್ಟ ಗಾಯಗಳು ನೀರಿನ ಒಡನಾಟದಿಂದ
ನೋವು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಭಯವೂ ಈ ಸ್ನಾನ ದ್ವೇಷಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣವಾಗಿತ್ತು.
ಪ್ರಶ್ನೆ ೨. ಚೈತ್ರನ ತಲೆಯಿಂದ ಬಂದ ರಕ್ತದ ರಹಸ್ಯವೇನು?
ಉತ್ತರ: ಒಮ್ಮೆ
ತಾಯಿ ಚೈತ್ರನಿಗೆ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿಸುವಾಗ ತಲೆಗೆ ಸೋಪು ಹಚ್ಚಿ ತಿದ್ದಿದ ತಕ್ಷಣ ನೊರೆಯೆಲ್ಲಾ ಕೆಂಪಾಗಿ
ರಕ್ತದಂತೆ ಹರಿಯಿತು. ತಾಯಿ ಗಾಬರಿಯಾಗಿ ಚೈತ್ರನಿಗೆ ಎಲ್ಲಿ ಗಾಯವಾಯಿತೆಂದು ತಲೆ ಸವರಿದರೂ ಯಾವುದೇ
ಗಾಯ ಪತ್ತೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕಡೆಗೆ ಸಂಜೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಇದರ ರಹಸ್ಯ ಬಯಲಾಯಿತು. ತೇಜಸ್ವಿಯವರ ಶಾಲೆಯ ಪರೀಕ್ಷಾ
ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿದ್ದಲು ತಂದಿದ್ದ ಕೆಂಪು ಇಂಕ್ ಶಾಯಿಯ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ಚೈತ್ರನು ಚೆಲ್ಲಿ,
ಅದು ತನಗೆ ಅರಿವಿಲ್ಲದಂತೆ ತನ್ನ ತಲೆಗೆ ಸವರಿಕೊಂಡಿದ್ದನು. ಸೋಪು ಹಚ್ಚಿದಾಗ ಆ ಶಾಯಿ ಕರಗಿ ರಕ್ತದಂತೆ
ಕೆಂಪಾಗಿ ನೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಹರಿದಿತ್ತು ಎಂಬುದೇ ಆ ರಕ್ತದ ರಹಸ್ಯವಾಗಿತ್ತು.
ಪ್ರಶ್ನೆ ೩. ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿಸುವಾಗ ಲೇಖಕರು ಚೀರಾಡಲು ಕಾರಣವೇನು?
ಉತ್ತರ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ
ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿಸುವುದೆಂದರೆ ತಾಯಿಗೆ ಅದೊಂದು ಯುದ್ಧ ಪ್ರಸಂಗ ಅಥವಾ ಹಗರಣದಂತಿತ್ತು. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುವಾಗ
ಮಾಡಿಕೊಂಡು ಮುಚ್ಚಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದ ಎಲ್ಲಾ ಗಾಯಗಳು ನೀರಿನ ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೋಪಿನ ಒಡನಾಟದಿಂದ ನೋಯಲಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದವು.
ಗಾಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಬೂನು ಉಜ್ಜಿದಾಗ ಆಗುವ ನೋವು, ಕಣ್ಣಿಗೆ ಸೋಪು ಹೋದಾಗ ಹರಡುವ ತೀವ್ರ ಉರಿ ಹಾಗೂ ನೀರು
ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾದಾಗ ಆಗುವ ತಳಮಳದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಚ್ಚಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜೋರಾಗಿ ಅತ್ತು ಚೀರಾಡುತ್ತಿದ್ದರು.
ಅವರ ಈ ಕಿರುಚಾಟ ಕೇಳುವವರಿಗೆ ಎದೆ ದಿಗಿಲು ಹುಟ್ಟಿಸುವಂತಿರುತ್ತಿತ್ತು.
ಪ್ರಶ್ನೆ ೪. ಅಣ್ಣ (ಕುವೆಂಪು) ಹೇಳಿಕೊಟ್ಟ ಅಕ್ಷರಾಭ್ಯಾಸ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕುರಿತು
ಬರೆಯಿರಿ.
ಉತ್ತರ: ಲೇಖಕರ
ತಂದೆಯಾದ ಕುವೆಂಪು (ಅಣ್ಣ) ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇವಲ ಶುಷ್ಕವಾಗಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಸುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.
ಬದಲಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡುವಂತೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ಹಿಂದೆ ಸೊಟ್ಟ ಮುಸುಡಿಯ ಬಾತುಕೋಳಿ,
ಗೋನು ಬೆನ್ನಿನ ಇಲಿ ಮುಂತಾದ ಮುದ್ದಾದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ತರಹ ಬಳಪದಿಂದ ಸ್ಲೇಟಿನ
ಮೇಲೆ ಬರೆದು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಇದು ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆಯಾಗಿರದೆ ಒಂದು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪ್ರಪಂಚದಂತೆ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು ಸಜೀವವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಪಾರವಾದ
ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲ ಮೂಡುತ್ತಿತ್ತು.
ಪ್ರಶ್ನೆ ೫. ಲೇಖಕರ ಬಾಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಜಲಗಾರ ರಾಮನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ಉತ್ತರ: ಲೇಖಕರ
ತಂದೆ ಕುವೆಂಪು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುವಿಕೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ಜಲಗಾರ ರಾಮನ ಉದಾಹರಣೆ
ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರು. 'ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಜಲಗಾರ ರಾಮನಂತೆ ಬದುಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಕಸ ಗುಡಿಸುವ
ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ' ಎಂದು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಒಂಟಿಕೊಪ್ಪಲಿನ ಹಿಂದುಳಿದ ಕೇರಿಯಲ್ಲಿ
ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಜಲಗಾರ ರಾಮನ ಬಡತನ, ಕೊಳಕು ಸ್ಥಿತಿ ಲೇಖಕರ ಬಾಲ್ಯದ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರ ಪ್ರಭಾವ
ಬೀರಿತ್ತು. ಓದದಿದ್ದರೆ ತಾವು ಕೂಡ ಜಲಗಾರ ರಾಮನಂತೆ ಕಷ್ಟದ ಮತ್ತು ದಯನೀಯ ಜೀವನ ನಡೆಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
ಎಂಬ ಹೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ದಿಗಿಲು ಅವರಲ್ಲಿ ಮೂಡಿ, ಕೊನೆಗೆ ಓದಿನ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆಯಾಯಿತು.
ಗಮನಿಸಿ: ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ
ಕೇಳಲಾದ ‘ದಾಸಿ’ ಎಂಬ ಪಾತ್ರದ ವಿವರಣೆಯು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪಠ್ಯದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ
ಜಲಗಾರ ರಾಮನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಇಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತೃತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆ ೬. ಅಕ್ಷರ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ‘ಸ್ಕೂಲಿನಿಂದ ಪರಾರಿ’ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿರುವ
ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳೇನು?
ಉತ್ತರ: ಅಕ್ಷರ
ಕಲಿಕೆಯು ಕೇವಲ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಬೆತ್ತದ ಭಯದಿಂದ ನಡೆಯಬಾರದು ಎಂಬುದು ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ
ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿರುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಾಗಿದೆ. ತಾಯಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆತ್ತ ಹಿಡಿದು ಕಠಿಣವಾಗಿ ಪಾಠ ಕಲಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ
ಅದು ಹಿಂಸೆಯಾಗಿ ಕಾಡುತ್ತಿತ್ತು. ಆದರೆ ಅದೇ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತಂದೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಹಾಗೂ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ
ಸಜೀವವಾಗಿ ತೋರಿಸಿಕೊಟ್ಟಾಗ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಚಂಚಲ ಟೀಚರ್ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ
ಮಾತನಾಡಿಸಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿದ್ದ ಶಾಲೆಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ದ್ವೇಷವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗಿಹೋಯಿತು.
ಕಲಿಕೆ ಎಂಬುದು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರಬೇಕು ಎಂಬುದು ಲೇಖನದ ಆಶಯವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆ ೭. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಗೆ ತೊಡಗಿಸಲು ಅಣ್ಣನ (ಕುವೆಂಪು) ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು
ವಿವರಿಸಿ.
ಉತ್ತರ: ಕುವೆಂಪು
ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಓದಿಗೆ ತಳ್ಳದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು
ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಕ್ಷರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಟದ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆಯ
ರೂಪಕ್ಕೆ ತಂದು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಸಜೀವವಾಗಿ ಕಣ್ಣಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ,
ಲೋಕದ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಜಲಗಾರ ರಾಮನ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಬದುಕಿನ ಕಠಿಣ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು
ತಿಳಿಸಿಕೊಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಮಕ್ಕಳ ಬಾಲ್ಯದ ಮುಗ್ಧತೆಯನ್ನು ಹತ್ತಿಕ್ಕದೆ, ಅವರ ಕಲ್ಪನಾ ಶಕ್ತಿಗೆ ಮನ್ನಣೆ
ನೀಡಿ ಓದಿನತ್ತ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಅಣ್ಣನವರ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿವಾಗಿತ್ತು.
ಪ್ರಶ್ನೆ ೮. ಲೇಖಕರ ಬಾಲ್ಯದ ಶಾಲೆ, ಮನೆ ಶಾಲೆ ಹಾಗೂ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು
ಕುರಿತು ಬರೆಯಿರಿ.
ಉತ್ತರ: ಲೇಖಕರ
ಬಾಲ್ಯದ ಕಲಿಕಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು:
೧. ಬಾಲ್ಯದ ಶಾಲೆ (ಪಡುವಾರಹಳ್ಳಿ ಶಾಲೆ): ಇದು
ಪಡುವಾರಹಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಒಂಟಿಕೊಪ್ಪಲು ನಡುವೆ ಇದ್ದ ಶಾಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರ ಕೊಳಕಾಗಿತ್ತು.
ಮೇಷ್ಟ್ರು ತಾವೇನೋ ಪಾಠ ಗೊಣಗುತ್ತಿದ್ದರು, ಸಹಪಾಠಿ ಹಳ್ಳಿಯ ಹುಡುಗರು ಲೇಖಕರನ್ನು ಚಿವುಟಿ, ಬಳಪ
ಕಿತ್ತುಕೊಂಡು ಹಿಂಸೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಈ ಅಸಹನೀಯ ಪರಿಸರ ತಾಳಲಾರದೆ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮನೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ
ದಿನವೇ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಓಡಿ ಮನೆ ಸೇರಿದ್ದರು.
೨. ಮನೆ ಶಾಲೆ: ಶಾಲೆಯಿಂದ
ಪರಾರಿಯಾದ ಬಳಿಕ ನಂಜುಂಡಯ್ಯ ಎಂಬುವರನ್ನು ಮನೆಗೆ ಪಾಠ ಹೇಳಲು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು. ದಿನಾ ಸಂಜೆ ತಾಯಿ ಕೈಯಲ್ಲಿ
ಬೆತ್ತ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನಿಗೆ ‘ಅ ಆ ಇ ಈ’ ತಿದ್ದಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ
ಅತ್ಯಂತ ದಿಗಿಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯಂತೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತಿತ್ತು.
೩. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅನುಭವ: ಮನೆಯ
ಹತ್ತಿರ ಶ್ರೀಮತಿ ಸುನಂದಮ್ಮ ಮತ್ತು ಚಂಚಲ ಟೀಚರ್ ಅವರು ಹೊಸ ಶಿಶುವಿಹಾರ ತೆರೆದರು. ಅಲ್ಲಿ ಸರಕಾರಿ
ನೌಕರರ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದ್ದುದರಿಂದ ಹಳ್ಳಿಯ ಹುಡುಗರ ಕಾಟವಿರಲಿಲ್ಲ. ಚಂಚಲ ಟೀಚರ್ ಲೇಖಕರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ
ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿಸುತ್ತಿದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಮೇಲಿದ್ದ ಹೆದರಿಕೆ ಹೋಗಿ, ಅಲ್ಲಿಂದ ಅವರ ಶಾಲೆಗೆ
ಹೋಗುವ ಅಭ್ಯಾಸ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆರಂಭವಾಯಿತು.
ಪ್ರಶ್ನೆ ೯. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಪೋಷಕರು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂಕಟಗಳು ‘ಸ್ಕೂಲಿನಿಂದ
ಪರಾರಿ’ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿತವಾಗಿರುವ ಬಗೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ಉತ್ತರ: ಮಗಳನ್ನೂ
ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನೂ ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಹಾಗೂ ಅವರಿಗೆ ಯೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೊಡಿಸುವಾಗ ಪೋಷಕರು ಪಡುವ ಪಾಡು ಮತ್ತು
ಆತಂಕಗಳು ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಸೊಗಸಾಗಿ ಚಿತ್ರಿತವಾಗಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ವಚ್ಛತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ವಿಚಾರದಲ್ಲಿ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿಸುವುದು ತಾಯಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಯುದ್ಧ ಪ್ರಸಂಗವಾಗಿತ್ತು. ಚೈತ್ರನ ತಲೆಗೆ
ಸವರಿಕೊಂಡಿದ್ದ ಕೆಂಪು ಶಾಯಿ ಸ್ನಾನದ ನೊರೆಯಲ್ಲಿ ರಕ್ತದಂತೆ ಕೆಂಪಾಗಿ ಹರಿದಾಗ ತಾಯಿ ಪಟ್ಟ ಗಾಬರಿ
ಪೋಷಕರ ನಿರಂತರ ಚಿಂತೆಯನ್ನು ಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಹೇಳಲು
ಪೋಷಕರು ಜಲಗಾರ ರಾಮನಂತಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ಕಷ್ಟಪಡಬೇಕಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ದಿನವೇ ಶಾಲೆಯಿಂದ
ಓಡಿ ಬಂದಾಗ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿತರಾದ ಪೋಷಕರು, ಕೊನೆಗೆ ಕಠಿಣ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಅವರ
ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಒಪ್ಪುವಂತಹ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರ ಮಾಡುವುದು ಪೋಷಕರ ಸಂಕಟ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು
ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮುಕ್ತಾಯ: ಹೀಗೆ
‘ಸ್ಕೂಲಿನಿಂದ ಪರಾರಿ’ ಲೇಖನವು ಬಾಲ್ಯದ ಮುಗ್ಧ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪದ್ಧತಿಯ ನಡುವಿನ
ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಟ್ಟುವಂತೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾಂತ್ರಿಕ ಅಥವಾ ಶಿಸ್ತಿನ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ
ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ದಮನಿಸದೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದ ಶಿಕ್ಷಣವೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯೋಗ್ಯ ಪ್ರಜೆಗಳನ್ನಾಗಿ
ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬ ಪ್ರಮುಖ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹಾಗೂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
